教育是民生之基。

　　自“雙減”政策實行以來，桃渚鎮(zhèn)中心校統(tǒng)籌安排部署，下屬8所小學(xué)立足實際情況，把握“雙減”本質(zhì)，規(guī)范教育發(fā)展路徑，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。校園里，教師的課堂更豐富多彩了，作業(yè)設(shè)計更高效精練了，學(xué)生的歡聲笑語更多了，一個良好的教育生態(tài)正在構(gòu)筑中。

　　“研”路尋“精”，“作”中提“質(zhì)”

　　高質(zhì)量的教師，是高質(zhì)量教育的堅實保障。

　　該校針對年輕教師基數(shù)龐大的現(xiàn)狀，提出“多挖坑，少挖井”的名師培養(yǎng)模式，激發(fā)普通教師積極上進，鼓勵學(xué)有余力的教師突破學(xué)段壁壘，跨學(xué)段參與教研，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)性。

　　12月初，該校聯(lián)合臨海小學(xué)，嘗試借力校際結(jié)對促進年輕教師成長的方式，邀請經(jīng)驗豐富的教師走進課堂，以實效課堂為目標，圍繞單元要素、目標制定、重難點問題、例題習(xí)題、有效作業(yè)布置等進行示范指導(dǎo)。比如在作業(yè)方面，可以參考優(yōu)秀范例，設(shè)計符合本班學(xué)生的基礎(chǔ)性、拓展性、個性化、精準化的作業(yè)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔，由此優(yōu)化青年教師的教學(xué)模式。

　　學(xué)科教得好不好，帶頭人很重要。在新的一單元內(nèi)容教授前，該校本年級段同學(xué)科教師會共同研討解讀單元教學(xué)重難點，由帶頭人示范性解讀單元首課教學(xué)方法，然后在下周教研活動前臨時抽簽，確定上課對象。該校要求學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)本年級、本學(xué)科教師共同參與教學(xué)研究，引導(dǎo)教師實施基于課程標準的教學(xué)，發(fā)揮備課功效，有效提高了教師們的教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)了群體教研生態(tài)，實現(xiàn)資源共享，不斷地向集約型的教學(xué)提質(zhì)。

　　“藝”路有心，與“體”同行

　　冬日，暖陽當空的校園里，跑步、墊排球……安靜的操場熱鬧沸騰，學(xué)生們盡情享受著豐富的大課間活動。

　　在“雙減”政策的加持下，該校提出了體藝“1+1”，體育“1+N”，其中1是全體師生跳繩，N是師生根據(jù)自己興趣愛好選一樣球類項目。藝術(shù)“1+N”，其中1是人人要會寫一手漂亮的漢字，N是師生根據(jù)自己興趣愛好選琴、棋、書、畫中的一樣藝術(shù)項目，增強學(xué)生體質(zhì)的同時，提升美育教育，激發(fā)校園活力。

　　心理健康是青少年健康成長的重要基礎(chǔ)。該鎮(zhèn)在開展體藝活動的同時，將體育運動與心理游戲相結(jié)合，藝術(shù)作品創(chuàng)造與學(xué)生心理健康相融合，學(xué)科教學(xué)與心理輔導(dǎo)相依托，以共同關(guān)注、細密關(guān)懷為青少年筑起綠色心靈屏障。

　　“勞”有所獲，家國“育”心

　　“雙減”的本質(zhì)是給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。該校帶學(xué)生走出校園，開展形式多樣的校外勞動實踐活動。

　　金秋時節(jié)，稻田著上金裝，該校開展“親子收割稻谷社會實踐活動”，讓學(xué)生們在農(nóng)耕實踐中，體會農(nóng)民伯伯“粒粒皆辛苦”的勞動艱辛，學(xué)會“吃水不忘挖井人”的深刻道理；在了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程中，緬懷“雜交水稻之父”袁隆平爺爺，立志發(fā)奮圖強，努力畫圓老一輩的“禾下乘涼夢”。橘園里，曉村小學(xué)西校區(qū)組織學(xué)生開展“‘橘’手之勞，快樂學(xué)堂活動”，在橘子采摘中，讓大家話活動感言、做小橘燈、開展科學(xué)實驗，將橘文化植入腦海，并倡議留心觀察生活、主動探尋思考，積極發(fā)現(xiàn)家門口的發(fā)展巨變，培育與沉淀對家鄉(xiāng)的深厚情感。