池兵兵是匯溪鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)。在學(xué)校里說到他，老師們會(huì)帶大家在校園里走上一圈，感受那濃厚的古建文化氛圍。為了將古建文化引入校園，豐富教學(xué)課程，把學(xué)校辦出特色，這些年，池兵兵在校園建設(shè)、課程設(shè)置、師資培育方面進(jìn)行了深入鉆研。

　　日前，記者走進(jìn)匯溪鎮(zhèn)中心校，池兵兵正身穿圍裙，手拿木料、刻度尺，教孩子們?nèi)绾我?guī)范地量尺劃線。別看現(xiàn)在的池兵兵上起木工課來有模有樣，但在兩年前，他對(duì)這一領(lǐng)域還是一知半解。自2005年來到匯溪鎮(zhèn)中心校以來，池兵兵一直任教信息技術(shù)課程。天天對(duì)著電腦的信息技術(shù)教師，怎么會(huì)“跨專業(yè)”教起了木工？池兵兵說，這一轉(zhuǎn)變，緣于學(xué)校實(shí)施的古建文化勞動(dòng)教育項(xiàng)目。

　　匯溪鎮(zhèn)中心校有學(xué)生453名，其中67%來自匯溪本地。而這67%的學(xué)生中，又有近三分之一學(xué)生的家長(zhǎng)從事當(dāng)?shù)靥厣�產(chǎn)業(yè)——古建。和學(xué)校里的大部分孩子一樣，池兵兵自己也是土生土長(zhǎng)的匯溪人，因此，他對(duì)傳統(tǒng)建筑有著特殊的感情。2020年，匯溪鎮(zhèn)獲評(píng)“中國古建筑工匠之鄉(xiāng)”，他提議學(xué)校以此為契機(jī)，讓古建文化進(jìn)校園，豐富校園文化和德育課程。

　　“打我記事起，我的父母長(zhǎng)輩就會(huì)做木工相關(guān)的活。小時(shí)候，我就在一旁對(duì)他們?cè)趺从娩徸印⑴僮雍腿绾纹囱b有濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)校新開設(shè)了木工勞動(dòng)課程，我就主動(dòng)報(bào)名當(dāng)授課老師，一邊和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一邊自己做木工。”池兵兵說。

　　沒有教學(xué)工具，也沒有現(xiàn)成的場(chǎng)地，怎么上課？沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也不懂具體的操作流程，怎么去教學(xué)生？池兵兵想盡了一切辦法。

　　“剛開始，我們一無所有，就想到匯溪當(dāng)?shù)赜泻芏嘟逃�資源可以去搜集，于是就帶著老師們走遍匯溪各村角落，觀察學(xué)習(xí)，回來后添置了一些木工工具，自己先學(xué)習(xí)使用，同時(shí)請(qǐng)了外面的木工老師傅到學(xué)校教我們老師。”池兵兵說。

　　為了更好地開展古建文化勞動(dòng)教育項(xiàng)目，池兵兵主持開展了臺(tái)州市教科研重點(diǎn)課題《三學(xué)三創(chuàng)：匯溪鎮(zhèn)古建文化項(xiàng)目式勞動(dòng)體驗(yàn)教育實(shí)踐研究》。在他的帶領(lǐng)下，一個(gè)學(xué)期后，學(xué)校的古建文化特色勞動(dòng)基地建起來了，古建文化特色拓展課程也開起來了，越來越多的老師加入到木工教師的隊(duì)伍中，像池兵兵一樣“跨行”教學(xué)。

　　“池校長(zhǎng)非常努力，經(jīng)常是下班后在這里鉆研，我們都非常佩服他。他還帶著美術(shù)老師、語文老師一起從零開始學(xué)習(xí)，一步步摸索木工技能，讓我們的古建課程走到今天。”該校教師王雯告訴記者。

　　因特色勞動(dòng)教育成效突出，匯溪鎮(zhèn)中心校近年來榮獲“臺(tái)州市STEM教育與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基地建設(shè)學(xué)�！薄芭R海市中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)�！钡确Q號(hào)。池兵兵說，傳承和弘揚(yáng)匯溪古建特色文化，不僅要教學(xué)生手工勞作的基本功，更重要的是讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)建筑工匠“精于工，匠于心”的精神，因此，學(xué)校將“精工匠心和美育人”作為辦學(xué)理念。接下來，他會(huì)繼續(xù)帶著學(xué)校做優(yōu)古建文化勞動(dòng)教育項(xiàng)目，把學(xué)校打造成“和美育人特色發(fā)展”的鄉(xiāng)村名校，讓“古建”的種子在匯溪孩子們的心中生根發(fā)芽。